第一次提高是從選手初步掌握珠腦速算開始的，總的評價是提高 不很明顯，由於開始是從小學四、五年級學生中推廣的，所謂「半路 出家」、他們是在傳統珠算基礎上，學會了數學式四則運算，熟記了 九九口訣，還有的掌握了一目多行的心算，再來學習一口清，珠腦速 算加減法等，有點「夾生飯」的意味，學習者感到吃力，提高也不十 分明顯。真正的飛躍發展是以李欣、李銀姬、王青為代表的一代選手， 他們從小學一年級開始，在沒有學習算術四則運算的前提下，摒除傳 統珠算方法，直接採用珠腦速算教學法，頭腦中如一張白紙，好畫最 新最美的圖畫，他們在老師的督促教練下，很快就熟練掌握了技法。

　　以李欣為例，一九八九年八月她只有七歲零八個月，學習珠腦速算僅 一年零五個月，剛剛學習了加減法，即在全國青少年集訓隊選拔賽上 初露鋒芒，加減算達到了每分鐘算對一‧四題的成績。又過了一年， 在一九九○年七月國家集訓隊選拔賽上，以第十二名的成績入選國家 隊，是入選的十五名選手中年齡最小，學習時間最短的。一九九一年 二月集訓時，五分鐘五項全能成績就達到一三五七分，排在第五名， 已經遠遠超過了八八年全國冠軍的水平，到一九九二年三屆全國大賽 就排在了全國第三名，到一九九四年是她珠算技術水平達到頂峰的一 年，國家隊選拔賽排名第一，創下了全能、加減、乘、除四項全國記 錄。全國首屆少年奧林匹克腦力大賽（心算部分）上技壓群芳，勇拔 頭籌，榮獲金獎。緊接著8月在第四屆海峽兩岸賽上，又是遙遙領先 ，再奪第一名。一年之中三連冠，此時她還不滿十三歲。她的成長、 發展、騰飛，充分顯示了珠腦速算方法的先進，進一步證明了珠算技 術飛速發展的根本原因是掌握了珠腦速算法。

　　從全日本珠算選手權大會三六年的技術發展看，一九五四－一九 六三年個人全能一直在四○○－五○○分之間徘徊，一九六六－一九 七三年升至九○○－一○○○分間，我認為這次提高是掌握了珠算式 心算的結果。進入八十年代，上升至一三○○分至滿分一四○○分， 說明暗算方法運用更加自如，掌握的人更多了。日本選手的特點是大 學生和青年職員水平最高，而我們恰恰相反，成績最突出的都是小學 生和初中生。

　　珠算式心算，我國人認為稱作珠腦速算較為準確，它是珠算與腦 算相結合而達到快速計算的，它以珠算為基本功，練習打算盤到純熟 的程度，加上湊補加減法，乘除一口清等腦算過程，輔以誘導而形成 腦中算盤的運算，比起用手撥珠要快得多，突出一個「速」字，而心 算的提法不能完整體現快速計算。由於中國文字中的同音字，有人怕「 珠腦」會引起歧意，這種以諧音為由否定珠腦速算名稱的觀點不值一 駁，畢竟有千年歷史的珠算沒有引起任何人的歧意理解；還有一些珠 算界人士說珠算就該撥珠，不能有心算，硬說珠腦速算不是珠算，試 問，珠算的口訣是不是心算？難道「七八五十六」，必須要在算盤上 加八次七才是真正的珠算嗎？口訣本身就是腦算過程，一目多行也先 心算，減少了撥珠次數，掌握了珠腦速本領就可以一目看到底。一些 錯誤觀點一葉障目不見森林，別人已經一百千里地前進，自己還抱著 舊傳統原地踏步，到頭來只能落在別人後面。

　　自明清直至現代，珠算教學一直沿襲舊算法，口訣繁瑣難記，不 能速學，也不能速算。近幾十年的一些改革只是在運算方法上，口訣 文字上，運算過程上、特殊數字的簡捷算法上作文章，小修小改，縱 有提高也不是很快。唯近年來推廣的珠腦速算法，才是目前最先進的 算法，我們應下大力氣完善、提高、推廣。

　　珠腦速算教學與訓練方法，劉善堂先生總結為「匠才施教」，比 喻形象貼切。對於幼兒沒有更多的理論可講，講了他們也聽不懂，只 有像師傅教徒弟一樣手把手教會撥珠，勤學苦練，熟能生巧，直 至把算盤珠撥到令人眼花撩亂、目不瑕接的純熟程度，才算初見成效 。因此訓練（教練）方法重於教學內容，應教的內容並不多，而訓練 的擔子卻很重。

　　研究傳統的珠算算理算法，我個人認為是少數教育工作者和珠算史 研者的事，而推廣先進的珠腦速算技術，開發珠算啟智健腦功能，使更 多的少兒學會珠算才是當務之急，我們不應當死抱傳統不放，回頭走 老路。應在繼承中華民族傳統文化的基礎上，不斷探索創新，推廣珠 算的先進算理算法，使我們的珠算技術向更高的方向發展。