中國大陸近十幾年來興起的珠算式心算（簡稱珠心算，下同），發展迅猛，猶如 雨後春筍，大有燎原之勢。珠心算的推廣普及，是對傳統珠算的重大突破，使珠 算更加煥發青春，從而進入了新的發展階段。珠心算的主要標誌，由手打算盤逐 漸形成腦映象，在腦子裡打算盤，運算神速。隨著珠心算的發展，心算「神童」 在中國大地已不再是「寥若晨星」屈指可數，而是「星羅棋布」成千上萬。

　　珠心算，中國古已有之。但在全國範圍內得以大面積推廣普及，乃是近十幾 年的事。八○年代初，山西和吉林開始培訓珠心算選手，取得顯著成效，並在一 九八二年全國鄭州邀請賽上嶄露頭角。一九八五年山西選手賈迎芳，張淑萍去香 港表演，引起極大轟動，並攝製了中國第一部反映珠心算的記錄片《中國神童》 。早在一九八一年中國科協副主席聶春榮先生說過：「中國珠算的發展方向，必 須是珠算和心算相結合」。

　　經過多年摸索，不斷總結經驗，吉林省珠協以劉善堂 編寫的《六步教學法》在小學整班開課，進行大面積普及取得成功。一九九一年中國 珠算協會向全國推廣了吉林經驗。嗣後，全國各地陸續辦班試點，由點到面，逐 步拓展開來。截至一九九七年底，全國參加珠心算學習的兒童不到一萬人，經過 短短七年突破百萬大關，從當年僅一兩個省，現在推廣到全國各省，可見這項功 在當代、利在千秋的大業深得人心。這也說明珠心算本身所具有的青春活力和深 厚的群眾基礎。但全國發展不平衡，在全國普及的一百萬中，吉林省有四十萬， 占四十％。目前，吉林在全省小學基本上普及了，並在許多幼兒園和學前班開珠 腦速算課，不斷擴大普及範圍。為止，今年舉行全省幼兒珠腦速算電視大獎賽， 進一步擴大了社會影響，取得了很好的宣傳效果和社會效益。繼吉林之後，今年 天津、山東、河北、陝西、安徽和新疆等六個省、市、自治區教委、財政廳局和 珠算協會聯合發通知，先在小學試點，逐步在全省、市、區範圍內推廣普及。

　　隨著珠心算的發展，不斷贏得社會聲譽，普遍受到社會關注。大量事實證明 ，通過珠心算教育，不僅啟迪兒童智力超常發揮，而且對於培養兒童非智力因素 ，進行素質教育也具有重要作用，這方面的經驗，現已引起教育部門的重視，有 些教委領導親自抓，並把開展珠心算教育納入了教委工作日程。例如，山東省招 遠市就是教育部門直接抓，而且抓出了成效，現在全市小學都普及了。

　　孩子們學會珠心算，在實際生活中許多需要計算的場合，隨時都能派上用場 。例如高考核分、統計報表、匯總傳票、以及商場購物等，計算又快 又準，普遍受到讚譽。特別是在提高珠算技術水平方面，幾年來突飛猛進，迅猛 異常，三屆邁了三大步，取得了驚人的進展；一九八五年全國第二屆珠算技術比 賽，個人全能成績（加減、乘、除、帳表、傳票五項，每項五分鐘，下同）為八 百多分；一九九二年全國第三屆大賽，個人全能成績不到二千分（由這屆起，設 立六項國家記錄）；一九九七年全國第四屆大賽，有十八人次打破全國六項記錄 ，個人全能成績達到三二五○分，而且每項提高幅度很 大，平均都在十％以上。本屆大賽，打破記錄人數之多，提高幅度 之大是前所未有的。對個人全能成績達到三二五○分 ，有人認為「接近極限了，應申請吉尼期記錄」 ，但也有人認為還有潛力可挖，按現有水平如果充分發揮，進一步提高計算速度 和準確率，分數還可以提高，就是說現在探討「極限」還為時過早。

　　總之，為啟迪兒童智力使孩子們更聰明，各地珠協都把普及珠心算作為「重 點工程」，不遺餘力，勤奮耕耘。總的發展趨勢是正常的健康的。但也存在一些 問題，概括起來：

一、普及與學生負擔問題。珠心算究竟能否推廣普及，這在前幾年大家還有所疑 慮。甚至有的專家也說，珠心算訓練選手可以，普及不行。對這個問題，實踐已 經作出了回答。不僅在小學全班、全年級、全校乃至全縣市、全省市小學都能普 及。同時，不僅小學生能夠學，學前班和幼兒園大中班的兒童也能學，而且學的 效果更好。至於學生負擔問題，學習任何一門技藝不花時間不付出一定代價肯定 是不行的。珠心算這門技藝，同樣要花時間和力氣才能學好，這是理所當然的。 事實證明，珠心算確有啟智功能，學習珠心算是「一科突出，多科受益」。這個 問題也要辨證地看，學習要花時間，但學會了，數學課省出時間可以用在別的課 程上，這就相應地會減輕學生負擔，何況啟迪智力更加聰明了，各日功課學起來 自然會輕鬆自如，學得更好。

二、普及與培訓選手問題。開展珠心算教育的主要目的是普及。實踐證明，珠心 算是可以大面積普及的，在這方面不少地方已經取得了成功經驗，現在有的地方 普及步子不大，是把普及與培訓選手弄成一回事，而且用培訓選手的標準來進行 普及，這自然放不開手腳，普及不起來。普及僅是為選拔選手苗子提供物色條件， 決不能以培訓選手代替普及，更不能以普及代替培訓選手，這是兩回事。一個是 大面積普及，一個是在普及基礎上提高，培訓尖子選手，既有密切聯繫又有不同 重點。當然，普及與培訓選手的方法是一致的，只是達標的要求不同，培訓選手 是從普及的面上選出苗子，加以集中培訓，參加比賽。而普及則是為啟迪兒童智 力，提高民族素質，使下代更聰明，凡經過兩三年珠心算教育，經考核合格達到 普及標準，發給相應的珠算技術等級鑒定證書，即可。

三、培訓師資問題。開展珠心算教育的關鍵是培訓師資，要立足於自力更生。解 決的辦法不外乎派出去、請進來，以老帶新的互教互學，現身說法，總結經驗， 更具有現實意義。這也是解決師資問題的根本辦法。當然，名師出高徒，有條件 辦班的可以請人授課，也以派出去學習，兩條腿走路，千方百計解決師資培訓問 題。同時，還有個教材問題，現在是百花齊放，條件成熟時需要有全國統編教材 。

四、普及標準問題。現在全國還沒有制定出統一的珠心算普及標準。吉林實施《 二－一－七工程》，即學習二年，鞏固一年，期間進行七次考核，合格者發給結 業證書，並經過鑒定，發給相應的珠算技術等級證書。其他地方，有學三年或四 年的，也有學五年的，即納入小學正課，隨著小學畢業而結業。珠心算程度要求 ，一般都達到四則題三－四位或四－五位，即可結業。究竟定個什麼樣的標準， 目前上海和吉林等地正在實驗，根據各地試行情況，適當時候全國將制定統一標 準。

五、名稱問題。一九九二年經海南年會和五月上海會議討論，認為叫「珠算式心 算」好。其主要理由：一是算盤導入，形成腦映象，必須練熟珠算，珠算是珠心 算的基本功；二是珠心算的「心」字，在這裡是指思維中心的「心」，而且約定 俗成，如心理學、全心全意、計上心來等；三是區別於其他心算，叫珠算式心算 。對此，雖然經過會議討論通過但認識並不一致。主要分歧是「心」與「腦」或「 腦珠」與「心珠」以及「珠腦速算」、「腦算」等等，認為「心不能算」叫「腦 算科學」，雖然叫法不同，但意思一樣，都指的是珠心算。目前雖然叫法不同， 但對珠心算的普及與推廣並無妨礙。在沒有統一之前，還要堅持會議通過的，叫 「珠算式心算」，簡稱「珠心算」。 　　以上這些問題，有些在實踐中已經作出了回答，有的問題如名稱問題，一時 統一不了，也不礙大局。當然，有些屬於工作中的實際問題，如普及步伐、普及 標準、鑒定標準以及統編教材等都要抓緊解決。總之，要根據各地的實際情況， 有針對性地解決實際問題，不斷總結經驗，進一步推動珠心算教育健康地向縱深 發展。