二十世紀即將結束，二十一世紀就要到來。未來的世紀，將是世界科學技術大 發展的時代，也將是人類智力大發展和大競爭的時代。兒童是未來世紀的主人， 從現在開始，就著力於兒童的智力研發，不失為迎接新世紀挑戰的明智抉擇。研 發兒童智力的方法和途徑很多，近年來許多國家興起的兒童珠算式心算（簡稱珠 心算）教育的實踐證明，它堪稱是研發人類智力的一條簡捷而有效的途徑。

一、智力研發是發掘人腦中蘊藏著的巨大潛能

　　人的智力，是指人在認識客觀事物過程中形成的穩定的心理機能，包括注意 力、想象力、觀察力思考力、判斷力、感知力和記憶力等多個基本因素。它能夠 使人能動地認識和判析世界，從而有效地改造世界。這種運用認識解決實際問題 的功能，完全是由人腦承擔的。所以，所謂智力研發，就是有效地促進大腦機能 的提高。

　　提高大腦機能，需要從兩面著力：一是人腦的發育成長期要注意培育提高，二是對 人腦的整體功能要加深開發利用。培育人腦機能，從幼兒時期開始，就要有計畫 地進行。現代生理學和腦科學研究表明，五、六歲幼兒的腦重量已經達到1200克 ，為成人腦重量1400克的86％。這時，幼兒視覺的感受能力、聽覺的辨音能力和 手指肌肉的活動能力都接近于思維發展的敏感時期，而且在20歲以前是不斷上升 的。從這時候開始，是一個人智力成長發育關鍵時刻，它包括啟迪智慧的“啟蒙 期”（３－６歲）、開發智力的“最佳期”（６－８歲）和“青春期”（20歲以 前）。不抓緊這個關鍵時期的人腦智力培育，就不能期望在成年以後會出現才華 橫溢的英才。現代教育就應該在這個關鍵時期著力人腦智力培育，而早期兒童珠 心算教育在這方面起著良好的作用。

　　人腦潛能是浩瀚的，需要在人的一生中始終不斷地開發利用。電子計算機的 拓荒者、匈牙利數學家馮．諾依曼認為，“人的大腦細胞含量是10A^15;AW70;AH70;15RR;，可以儲存 一拍（一千萬億）信息單位，近10千倍于美國國立圖書館15兆（1500萬）本藏書 。”巴甫洛夫的門生阿諾克欣教授計算出：“一個普通大腦擁有的突触連接和信息 傳遞途徑的數目是１后面加上10兆（一千萬）米長的標準打字機上的‘０’。我 們假定一個漢字按10個信息量計算，一個人每小時讀10千字，一天讀８小時，則 一拍（一千萬億）信息量就相當於一個人讀３兆年所接受的信息量。換句話說， 一個人的腦力夠用３兆年。”可惜的是人腦這種與生俱來的寶藏，迄今開發利用 太少，據美國心理學家奧托分析，“在正常情況下，一個人所發揮出來的能力， 只占他全部能力的百分之四”。也就是說人的大腦尚有95％以上的潛能被白白浪 費掉了。因為人腦這個寶藏與自然寶藏不同，自然寶藏不去開發，依然存在，將 來還可以開發，而人腦潛能不去開發，將會隨著人體生理變化而完全消失。現代 腦科學研究揭示，人腦分左右兩半球，人腦功能開發利用差，主要是右腦功能開 發過少，影響左右兩半球之間的相互作用，使大腦整體功能的發揮，大大受到了 限制。開發利用右腦功能，這是當前開發人腦功能的弱點，也是今后加深開發人 腦整體功能的重點。發展兒童珠心算教育所以是開發人類智力的一條簡捷有效的 途徑，不但因為它是人腦早期發育階段基礎性的智力培育，而且對開發人類右腦 功能，進而對人腦整體功能的開發利用，有著十分明顯的作用。

二、珠心算中人體諸器官及其與肢體間的協調運作，尤其是“腦象圖”動作，是 開發大腦功能的促進劑

　　人體的許多生理器官分為左右兩部分。一些左右器官，表面看是對稱的，實 際上它的功能是不對稱的。譬如左右兩隻手的力量和技能不同，左右兩隻眼睛的 視敏度也常常是不一樣的。同樣人腦左右兩半球的功能也是不對稱的，腦科學研 究揭示，左半球提供分析性的信息加工，並擅長於處理語言的、聲音的信息；右 半球提供整體性的信息加工，擅長於處理形狀的、空間的信息。兩半球這種不同 的認知方式，互相補充，互相協作，和諧發展，構成人腦的整體功能。人的手、 足等肢體活動是受大腦支配的，左腦支配右邊肢體，右腦支配左邊肢體。反過來 ，人的肢體活動又作用於大腦的開發，這就是“心靈促手巧、手巧促心靈”的辨 證關係。

　　人類由于生活環境的影響以及遺傳、教育等因素，大多數人在幼兒時期 就習慣使用右手，一生中右手的功能利用和活動量，比左手大得多，相應的左腦 功能的開發利用也比較好；相比之下，利用左手和左手的活動量比右手少得多， 相應的右腦功能就開發的少。就是迄今人類右腦功能開發利用較差的重要原因。 為了充分發掘人腦潛能，許多生理學家和腦科學正在研究如何加大左部肢體的活 動量和如何加強右腦功能的開發。而兒童珠心算教育恰恰從理論和實踐上回答了 這個問題。

　　眾所周知，傳統珠算在運算時，由於腦、眼、口、耳、手等器官和肢體的協 同動作，本身就具有較強的啟智功能。而珠心算在開發大腦功能上更有其獨特的 作用，主要表現在兩個方面。其一是雙手撥珠活動，促進了大腦整體功能的開發 。雙手撥珠是近年來我國珠算技術的新發展，是珠心算教育中的必經動作。通過 左右雙手共同撥珠，使人的視覺、聽覺、觸覺及整個肌肉都協調一致地活動，大 腦左右兩半球同時運用、共同指揮手的操作，右手的運動開發了左腦的計算和邏 輯思維功能，左手的運動開發了右腦的想像力和創造力功能，左右兩半球互傳信 息，協調了雙手的動作，也開發了大腦的整體功能。

　　其二是“腦象圖”的運作，進一步開發了大腦潛能。珠心算教育進入高級階 段後，大腦中形成“腦象圖”，可以完全不用手指撥珠，而是直接在大腦中展開 運算。“腦象圖”的運作主要是依靠右腦活動進行的，這種在人腦中的直接運算 操作，有力地促進了右腦功能的開發，從而也促進了大腦整體功能的提高。

　　我國各地珠心算教育的實踐證明，在同一個學校、同一個班級，學習珠心算 的學生比未參加學習的學生，大腦的靈敏程度有顯著差別。山東省招遠市教委總 結了參加珠心算學習的學生在智力開發中的四大成效，即他們計算的快速性、觀 察的瞬時性、記憶的牢固性、想象的豐富性，均優於其它學生。教師和家長普遍 反映，學了珠心算，孩子變得聰敏了，不但數學課的成績優異，而且語文、自然 等課程成績也優於其他學生，出現了“一科優秀、多科受益”的連瑣效應。剖析 這種現象，如果說數學課成績優異，用功於學了珠心算，掌握了熟練的計算技巧 ，那麼各課兼優就只能從通過學習珠心算開發提高了人腦潛能中去尋找答案了。

　　珠心算教育的這種啟智功能，近年來已引起了中外許多國家有關方面的高度 重視。在我國，許多地方的教委和珠算協會已紛紛制訂規劃，大力發展兒童珠心 算教育。不少國家在這方面也加大了開發力度。美國歷史上民間並不使用珠算， 現在卻作為“新文化”引進，在小學中推廣珠算教育。一些東南亞國家近年來掀 起了兒童珠心算教育的熱潮，學習珠心算的業餘培訓學校在全國各地星羅棋布。 日本是使用算盤歷史悠久的國家，並不因為電子計算機的普及和發展而對珠算有 所冷落。相反他們趁機發揮珠算的啟智功能，大力開展珠算和珠心算教育，取得 了可喜的成效。日本全珠聯會長荒木勛先生說：“日本人自從開始使用算盤，變 得更加靈活，開發了智力，而且就憑這些創造了今天的日本。”

三、兒童早期珠心算教育，是培育人腦機能的最佳時期和優良方法

　　為什麼是“最佳時期”？我國各地珠心算教育的實踐揭示，在４歲－12歲之 間的兒童中最適合實施珠心算教育。

　　第一，這個時期屬於培育人腦功能的“啟蒙期”和“最佳期”；同時5歲左右的兒童手部 肌肉開始發育，到8、9歲發育速度加快，力量增強，手指活動靈活，正適合撥打算盤，有條 件進行這種眼、耳、手、口、腦等多種器官並用的心智技能訓練。

　　第二，珠心算教育屬於計數算數的基礎知識教育。這個時期，兒童學習任務相比較輕， 抓緊進行珠心算教育，不但可以避開小學以後學習任務不斷加重的求知高峰期，還可以為學習其它文化課，打好基礎。

　　在這個最佳期如果再細分一下，對五、六歲幼兒園兒童施教更優于小學生。因為幼兒 園的學習任務很少，可以集中施教，縮短教學時間，並且不會與其學習任務撞牢；同時幼 兒園兒童，在數學方面，腦子裡還是一張白紙，尚未形成數的概念，容易進行珠算教學。我 們曾在兩組五名兒童（幼兒園三人，四歲半、五歲、五歲半；小學生二人，八歲、九歲）中同時 進行珠心算教學實驗，利用每周日授課1小時，結果，幼兒園的三名兒童，三個月就開始形 成“腦象圖”，多筆兩位數加減題念完後，他們就能脫口報出答案。而兩名二、三年級的小學 生則需要半年才能做到這一步。

　　再說為什麼是“優良方法”。珠心算教育，開始必須學習珠算、熟悉算盤。在不斷打斷 盤的反覆練習中，自然而然地把算盤映印在腦子裡，最後離開算盤，用“腦象圖”直接發行 運算。算盤和珠算，很適合幼兒的教學特點。兒童的特點是好玩、好奇、認識事物直觀。算 盤這種具體、直觀、形象的計數、算數工具，對初學的兒童來說，既是教具，又是學具，也是 玩具。當他們接觸到算盤時，珠撥則數出，珠動則數變，好似做遊戲，有樂趣和吸引力，可以 培養起濃厚的學習興趣。同時算盤示數計數簡單明快，它以珠示數，以檔定位，屢次分明； 加中有減，減中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，兒童易學好記。此外，珠心算教育中耳 聽、眼看、口讀、手動、閃電般的計數、報數和數珠互譯等動作，都符合兒童聽覺、視覺的發展和運動規律，因而容易被兒童接受。

　　兒童的另一個特點是好動、好靜。珠心算教育不像語文、自然、地理、歷史等一般文化 課的教育，在課堂裡主要是老師講、學生聽，作業練習一般都在課後進行，學生在課堂裡處 於被動的地位。學珠算與音樂、體育等藝體課相似，課堂裡教師教、學生學，一起動作，共同 處於主動地位。在老師的指導下，學生們時而讀數、報數，時而打算盤，時而進行聽算、看 算，時而回答結果，還穿插分組競賽，看誰報數快、算得準，使學生始終處於稱級的思維狀 態和學習的主動地位。珠心算這種適合兒童特點的教育方法，啟發了兒童學習的稱級性和 主動性，他們在動中學，在學中動，在稱級主動的學、算和思維過程中，培育了大腦機能，使 兒童變得更加聰明智慧。

　　我國各地實行珠心算教育的實踐證明，它對培育開發兒童智力，作用是明顯的。在多 次珠算技術比賽中，全國著名傳統珠算選手需要十分鐘完成的題目，一般接受了珠心算教 育的兒童不用五分鐘即可做完。不少學校的老師反映，兒童學了珠心算以後，小學六年的 課程，尤其是數學課程，可以大大提前完成。到中學階段，與計算有直接關係的數、理、化等 課程，由於計算速度加快，學習過程也必然能夠提前，學習質量必然能夠提高。這說明，通 過實施珠心算教育，有可能使中小學生提前完成現行的學習任務，從而可以節省和騰出一 定時間，增加新的更深更廣的教學內容，或者提前進入大學或投入社會服務。從這裡也可 看出，珠心算教育，在提高人類文化素質，促進社會進步中將可起到重大作用。 C2;四、建議把兒童珠心算教育作為開發人類智力的育苗工程在全社會普及推廣

　　近年來，珠心算教育猶如雨後春筍，在世界一些國家興起，得到社會各界的普遍關注 和讚揚。但是從全球看，這種教育還只在少數國家和地區實行，覆蓋面很小。在我國，除了 少數省市和地區普及面較大以外，多數地區尚處於試點和起步階段。同時社會各界對珠心算 的性質、作用還沒有清楚的認識。因此在全社會推廣和普及珠心算教育絕不是一件輕而 易舉的事情，需要紮紮實實地花一番大力氣，下一番苦功夫。為了引起社會輿論的重視和 關注，我們建議把這件事命名為“開發人類智力的育苗工程”，首先在各國珠算界的朋友中 取得共識，通過珠算界同仁的宣傳呼籲，身體力行，進一步引起社會各界的重視和關心，使 這項事業在全社會迅速推廣。為此： 　　

　　第一，要擴大宣傳，廣造輿論。使社會更多的人了解珠心算的性質、特點和它對開發 人類智力的重大作用，都來關心和支持辦好這項開發人類智力的育苗工程。針對珠心算的 特點，在闡清道理的同時，向社會公開組織珠心算比賽和舉辦珠心算表演，更能說明問題， 震動人心，收到良好的宣傳效應。 　　

　　第二，要因地制宜，採取多種形式，辦好兒童珠心算教育。當前，各地開展珠心算教育 的形式和方法是多種多樣的。在國外，有的把它納入正軌的教育計劃，組織在校學生授課； 也有一些國家和地區，則是在校外舉辦並余培訓，由兒童及其家長，自願報名參加。在中 國，珠心算教育集中在小學和幼兒園兩個園地舉辦，辦法也各不相同。從小學看，有的把珠 算、筆算、口算結合起來，列入正式的教育計劃，作為小學數學課的內容之一；有的把珠心 算作為選修課，建立課餘培訓班或興趣小組，由學校自行組織教學；也有的雖是選修課，但 由教育主管部門提出統一的計劃和要求，組織所屬學校有計劃地實施。世界上任何一種新 生事物，在開始出現的時候，不可能完美無缺，更不能統一地規定哪一種模式。珠心算教育 也一樣，發展初期，應該允許因地制宜，採取多種辦學形式，把它先開發起來。然後在推廣 普及的過程中，隨時總結經驗、比較利弊和優劣，不斷加以改進，使其逐步完善和規範。　

　　第三、敦請和協同教育主管部門抓好珠心算教育的普及推廣。發展珠心算教育，各級 珠算協會、廣大珠算工作者和珠算教育工責無旁貸，但是都離不開教育行政主管部門 的重視和支持。今後要在全社會普及推廣，更需要敦請教育行政主管部門把它納入教育計 劃，統一部署。在這個統一計劃和統一部署下，廣大珠算工作者和珠算教育工作者要在更 加廣闊的工地裡大顯身手，把這項開發人類智力的育苗工程辦得更好。

　　第四、各級珠算協會要適應工作任務和工作對象的變化，為發展珠心業事業提供更好 的服務。珠心算的出現是珠算歷史上的一場革命，它使珠算在現代電子計算技術發展波濤 的衝擊中，找到了新的生命和新的價值。這場革命使珠算的社會功能，由原來主要是計算 功能，逐步向教育功能和啟智功能轉化，今後算盤將不再單純是計數工具、還兼任了教育 工具和智力開發工具的角色。它的使用對象和活動範，將逐步由經濟界轉向教育界，由 成人轉向兒童。為適應這個變化，我們珠算協會的工作對象，也要隨著改變，在保持和鞏固 原有服務對象和工作陣地的同時，要更多地轉向教育，轉向兒童，使自己的工作，在開發兒童智力， 提高人類素質上多下功夫。今後珠算理論研究，要更多地涉獵生理學、腦科學、心 理學、教育學等多種學科，科學地回答珠心算的培育和開發人腦功能中所起作用，以及 產生作用的範圍和程度，在科學理論的指導下，不斷總結珠心算教育的實踐經驗，研究改 進和完善的措施，使珠心算這門新興的學科更加符合人類腦功能成長和發展的規律，使它 在開發人類智力，提高人類文化素質中更好地發揮作用。