（十三）珠心算教學是否增力學生的學業負擔？

　　珠心算作為一門新的學科，正日 益廣泛地進入幼兒園和小學的 教學領域。但有些教師和家長還存 在顧慮，害怕增加學生的學業負 擔。我們認為，發展珠心算教學， 不僅不會增加學生的學業負擔，而 且可以減輕學生的學業負擔。

一、珠心算教學有利於培養學學習興趣 ，從而減輕思想負擔

　　對於任何人來說，如果對某件 事感興趣，樂於為之，就不成為負 擔；如果不喜歡，壓著去做，就成 了負擔。少兒的學習更是如此。日 本著名的兒童早期教育家田正郎認 為，兒童在三｜六歲，無需付出多 大的努力，只要學習他感興趣的東 西，是沒有困難的。珠心算的教學 工具是算盤，它既是學具，也是玩 員。珠算題千變萬化的數值都表現 為各種各樣的珠陣圖，學生親自操 作、自我驗證，經常受到成功的鼓 舞，增強主動學習頸頭，完全適合 兒童好奇、好動、好勝的心理特 徵，從而能激發學習的興趣。幼兒 園，開始教學時，教師讓幼兒盡情 地玩算盤，使他們對算盤產生興 趣，教師則有意地進行滲透，使幼 兒在玩耍中輕鬆地熟悉、認識和掌 握算盤各部位的名稱、珠與數的關 係和正確的撥珠方法。

　　教師還根據 算盤的特徵、用途，把口、珠、筆 算興音樂、舞蹈等結合起來，編排 了一批兒歌遊戲（如購物等），讓 幼兒在玩耍中運用學到的技能和方 法開展競賽，通過蹦蹦跳跳、說說 唱唱在「教者有心，學者無意」、 「不擇地點、不講形式、不厭其煩、 不同步走」的各種形式教學 中，充分發揮各種教學功能去開發 兒童智力。這不僅不會增加幼兒的 負擔，還給幼兒增加不少趣味與活 力，從而減輕幼兒的學習負擔。目 前，我國普通小學(六年制)第四 冊《數學》教材，只安排了萬以內 的加減法和一位乘數的乘法等內 容，而學前經過珠心訓練的兒童 就可學會七、八成，因而就有充分 的時間直接學習多位乘除法和解答 較雜的應用題，並感到輕鬆愉快。

二、珠心算教學可以提高學生的計算能力，從而減輕計算負擔

　　珠心算是在珠算的基礎上發展 起來的。珠算是用手指撥珠計算， 珠心算不用動手，是用「想珠」的 方式進行計算，因此可克服手指撥 珠頻率的極限，節省大量撥珠的時 間，並大大提高運算的基確度。一 般的兒童學了珠心算，計算速度明 顯提高，部分兒童的計算能力可以 達到令人難以置信的程度(看數加 減法每秒鐘計算十幾個數碼) ，其 速度常常超過計算器。

　　人們學習初等、中等、高等數 學，至少要花一半以上的時間進行 四則運算，如果都用珠心算方式來 做，不用草稿，看數得數，比筆算 可成倍節約時間，而且準確率高。 開始學習珠心算要花費一定的時間 和精力，但學會之後，就終身受益 了。這好比騎自行車需要花一定的 時間，但學會之後，用以代步，一 生不知要節省多少時間，這不是 再明白不過的嗎？

　　根據調查，小學三、四年級的 學生，沒有學過珠心算的，平均每 分鐘能計算20-30個數碼，而受週 珠心算訓練的，每分鐘最少能計算 60個數碼，並且在相關知識如多位 數的讀法、寫法、小數計算等的理 解和掌握方面，還可大量地節約教 學時間，教師便可以騰出大量時間 來發展學生邏輯思維，提高學生分 析問題的能力。

三、珠心算教學有助於開發學生智力 ，從而減輕各門功課的負擔

　　大腦是思維的器官，是學習的 物質承擔者。「減輕學生負擔」的 說法就是減輕學習任務超過學生的大腦承擔能力。 但是解決大腦超負 荷的方法，除了適當減輕學習任務 外，更積極的是開發學生的大腦， 增強其承受能力。少兒過過學習珠 心算，運用雙手撥珠的科學方法， 大大加快撥珠頻率，使大腦左、右 半腦均衡運用，發展智力。當然， 打乒乓球、彈琴、舞蹈、書法等也 可以發展學生某一個方面的技術， 促進學生的學習，但珠心算的作用 更直接、更全面。因為計算本身是 學生學習的一項重要內容，珠心算 不但可以提高學生的計算水平，還 可以通過學生左右手指運動，通過 手、眼、腦等各種器官協調一致地 參與活動，使學生的注意力，記憶 力和想像力都有不同程度的發展和 提高。採用聽算、看算兩種形式的 訓練，集中了學生的注意力，強化 了記憶力。

　　在進行珠心算時，學生 對數字和結果，不但要記得快，還 要記得準。經過長期訓練，日積月 累，學生養成了集中精力的習慣， 也增強了記憶力，提高了思維敏捷 度。咸寧地區崇陽縣天城三小的一 位小學生郭玉洁，學習珠心算前文 化課成績是班上的中等水平，學習 珠心算後一躍成為班上的第一名。 珠心算教學帶來的良好效果，必然 遷移到其他學科的教學質量。例如 在珠心算教學中，學生學得有興 趣，這就會使兒童對整個學習產生 良好的感覺，產生信心；珠心算教 學後，計算能力強，作業負擔輕， 節省的時間就可 以用去加強其他 課程的學習；特 別是珠心算啟發 了兒童的智力， 「腦袋瓜子變靈 光了」，也就提 高了學習其他功 課的能力。不少 學校作過對比， 實驗班學生各門 功課的總成績比 普通班的都要高 一些。四平市公 主岭滿族鎮中心 學校實驗班和普 通班統考成績對 比就可以說明這 個問題（見下表）：

　　經過珠心算訓練的學生，一般 來說，其記憶力是超常的。映象記 憶給學生學好各門功課帶來了方 便。在追蹤調查中，有許多實驗班 的學生說，他們在升入中學以後， 不僅在學習數學方面，而且在記憶 英語單詞、漢語成語、歷史和地理 中的人名、地名、歷史年代等方 面，都感到勝人一籌；微機打字， 比常人快、出錯率低。珠心算實驗 最大的成效是速算人才輩出和各科 成績提高。山西省的陳小鏡教師培 訓出的第一學期速算學生賈迎芳榮 獲徐特立獎金一等獎，還被免試升 入山西康杰中學和北京理工大學， 畢業後被分配在北京工作；張淑萍 除了被免試升入山西康杜中學和西 安電子科技大學外，一九九三年又 考上了研究生。以上例子表明，開 展珠心算教學，可以使兒童得到全 面發展。 　　總而言之，珠心算的教學，是 開發兒童智力因素、挖掘非智力因 素、提高民族文化素質的一條有效 途徑，不僅不會增加學生的負擔， 而且可以大大減輕學生的課業負 擔，提高數學質量。凡是親自地並 認真地從事過珠心算數學的教學， 都可以肯定這一論斷。